Развитие речи ребенка – деликатный процесс, который вызывает массу вопросов и переживаний у родителей. Оценивая речь своего малыша, взрослые, зачастую, не могут определить, насколько успешно он развивается, и в какой момент может потребоваться помощь логопеда.

Взрослые склонны впадать в крайности, оставляя развитие речи на самотек или же начиная работать с ребенком слишком рано.

Как развивается речь у ребенка?

Освоение речи у детей начинается с простых гласных и согласных звуков (М, Т, Д, П, Б), а после, по мере развития артикуляционного аппарата, доступными становятся и другие звуки.

Тяжелее всего детям даются свистящие и шипящие звуки (Ш, С, З, Щ) и сонорные звуки (Р, Л, ЛЬ, РЬ), но к 4-5 годам при нормальном развитии речи усваиваются все звуки русского языка.

В возрасте одного года дети говорят от 5 до 10 слов, но если в этом возрасте ребенок не произносит и одного слова, это может послужить первым тревожным сигналом. К трем годам дети используют при общении небольшие фразы и словосочетания, поэтому односложная речь с неправильным произношением одного или нескольких звуков являются поводом обратиться к логопеду.

На что родителям стоит обратить внимание?

Есть несколько фактов, на которые родителям стоит обращать внимание, наблюдая за развитием речи малыша.

  • «потеря» звука. В некоторых словах ребенок может терять отдельные звуки, произнося «паус» вместо «паруса» и «ека» вместо «реки».
  • «замена» звука. Другие звуки, наоборот могут меняться на более удобные для произношения. Это, зачастую, может относиться к шипящим и сонорным звукам. «Сина» вместо «шины», «йис» вместо «риса».
  • «искажение» звука. Прислушавшись к манере произношения звуков ребенком, можно отметить некоторые искажения, которые могут заключаться в горловом произношении буквы «р», межзубном или боковом произношении некоторых звуков.

Если первый и второй виды могут пройти у детей старше 3-4 лет, то их наличие в возрасте 5 лет и старше являются поводом к визиту к логопеду. Нарушения третьего типа не могут быть скорректированы без консультации врача, требуется выполнение артикуляционной гимнастики и постановка правильного произношения под руководством специалиста.

Какими могут быть причины плохого произношения у детей?

Существуют определенные факторы, которые мешают здоровым детям, не имеющим патологий, овладеть чистой, правильной речью.

  • у ребенка может быть плохо развит речевой, фонетический слух. В этом случае малыш плохо различает на слух звуки, поэтому не может их воспроизвести;
  • мышцы губ и языка, которые задействованы в произнесении сложных звуков, могут оказаться недостаточно развитыми, и потребуются дополнительные речевые упражнения для их тренировки и укрепления;
  • окружающие ребенка люди могут сами говорить неправильно, сюсюкать, сокращать слова и менять звуки, поэтому у малыша просто не будет правильного образца для подражания, и он переймет дефекты речи у других.

Кроме того, в некоторых случаях причиной плохого развития речи также могут оказаться физиологические особенности – высокое «готическое» небо, укороченная подъязычная уздечка, неправильный прикус или массивный язык.

Упражнения для выявления проблем речевого развития у ребенка

Существуют некоторые упражнения, которые можно выполнить, проверяя наличие проблем речевого развития у детей. Они подходят для детей, достигших четырехлетнего возраста и старше.

Для определения нарушения подвижности органов артикуляционного аппарата необходимо попросить ребенка надуть щеки, улыбнуться, вытянуть губы в трубочку, облизать губы, достать языком до носа, пощелкать языком, как лошадка, при этом фиксируя, насколько долго малыш может выдерживать позицию языка (5-10 сек), и насколько правильно выполняет поставленные задачи.

Для выявления нарушений в произношении звуков, достаточно попросить ребенка произнести отдельные звуки и словосочетания (р – ра, ро, ры, рос, роса; щ – ща, щи, ищ, щит, щека и другие). Таким образом, пройдясь по отдельным звукам, станет понятно, с какими из них у ребенка возникают определенные трудности.

Чтобы выявить нарушения в восприятии ребенком различных звуков (фонем) можно побеседовать с ребенком, предложив называть слова с определенной буквой и предлагая назвать, где она стоит в слове (в начале, в середине, в конце). Или провести проверку в виде веселой игры, называя слова и предлагая малышу хлопнуть в ладоши, услышав нужный звук.

Можно также предложить ребенку повторить слоги с похожими звуками (ТО-ДО-ТО,КОМ-ДОМ-ТОМ), чтобы определить, насколько точно он отличает звуки в речи.

В некоторых случаях ребенок может путать слоги в словах. Проверить это можно, попросив малыша повторить слова с большим количеством слогов – милиционер, клубника, велосипед, или использовать для этой цели короткие предложения рифмованные строчки, наблюдая за тем, насколько правильно ребенок повторяет слова, не искажает ли структуру слов.

В качестве проверки словарного запаса можно просить ребенка назвать предметную картинку (лето, солнце, река), а после придумать рассказ, описывающий эту картинку (по реке плыл кораблик, над ним белел парус и летали птицы).

Если в ходе проведения исследования у ребенка возникают сложности, это может служить сигналом возможного речевого нарушения, которое следует обсудить с логопедом.

Чем старше ребенок, тем сложнее выработать у него навыки правильного произношения звуков. После 10-11 лет, когда речевые структуры полностью сформированы, эффективность и возможность коррекции речи значительно снижаются, поэтому необходимо прислушиваться к своему ребенку, обращать внимание на возможные нюансы и вовремя реагировать на них, помогая сформировать у ребенка красивую и правильную речь.

Регулярные логопедические занятия, внимание к речи в быту, развивающие артикуляцию игры позволят детям справиться с возникшими трудностями и научиться говорить правильно и чисто.